Mafia

Ecco un link utile per la storia di Rita Adria. http://www.rai.it/dl/docs/1339080038632Resistere_contro_la_mafia_2A.pdf Si tratta del lavoro di alcuni ragazzi di II media. Nello stesso sito anche un tema di un ragazzo di scuola nostra, un mio alunno della IE. Buon ultimo giorno di scuola ;-) La prof.

Cineamando

le voila...

Gli alunni della III B

sono lieti di presentare il cortometraggio

che conclude il progetto "Cineamando"

ai propri genitori

durante la proiezione e il successivo incontro/dibattito

che avrà luogo

venerdì 8 giugno alle 8,40 nell'aula Cortina del Col di Lana

VI ASPETTIAMO

temi di maggio

OPS!
mi sono scordata di mettere sul blog le tracce dei temi...
les voilà

1.     Facendo riferimento alle letture fatte a scuola (l’incipit de “Il giorno della civetta” di L. Sciascia; Un fiore per Rita Adria), ai dibattiti coi compagni in occasione del ventennale dell’attentato di Capaci, alle informazioni raccolte (ricerche), scrivi un testo espositivo sulla mafia (introduzione, anche storica; svolgimento che prenda in esame vari aspetti a cui è legato il problema; conclusione in cui si espongono riflessioni personali).

2.     Scrivi una relazione sul progetto “Cineamando” (Tipo di attività, scopo dell’attività, organizzazione, tempi e fasi del lavoro, svolgimento – dove, chi ha partecipato, come ho collaborato-, valutazione dell’attività – difficoltà incontrate, aspetti più interessanti, conoscenze acquisite e abilità sviluppate, risultato finale).

3.     I poeti, i musicisti e gli artisti in genere sanno esprimere in modo coinvolgente i sentimenti comuni agli uomini. Quale tra gli autori studiati è più vicino alla tua sensibilità e alle tue esperienze di vita?

4.     Un foglio bianco davanti a me e la penna tra le dita…

Ci vediamo venerdì.
Ho appena predisposto le verifiche di analisi del periodo, per il vostro sommo gaudio
:D
CONSIGLIO: Ripassate bene le preposizioni (TUTTE dalle oggettive in poi fino alle condizionali; NON metto avversative, aggiuntive, esclusive ecc.).

I have a dream

Ragazzi cari,
domani parleremo di segregazione razziale, lotta per i diritti civili in America, Martin Luther King.
Vorrei far ascoltare, a chi di voi ne avesse voglia, il discorso di MLK in lingua originale con i sottototoli in italiano.
E' un discorso bellissimo e organizzato in modo esemplare. Notate la sapienza con cui dosa le pause, il tono della voce, e le ripetizioni...
buon ascolto e buona visione.
I have a dream

Cineamando

Cari ragazzi, Dobbiamo ancora preparare una locandina per il nostro cortometraggio. Vi lascio piena libertà visto che non sono arrivate informazioni dettagliate da Melania. Basta che sia in formato A4, che l'immagine sia rappresentativa del lavoro. Un saluto ai miei creativi! La prof

Cineamando

Cari ragazzi,
eccomi qui.
Vi avevo promesso che vi avrei messo in etere i miei appunti sul nostro progetto.
Forse i vostri ricordi, vista la giovane età, sono più dettagliati. Vi prego di arricchire queste brevi note con le vostre considerazioni. Mi farebbe tabto piacere poi, quando presentiamo il lavoro ai vostri genitori, che siano alcuni di voi ad esporre quanto fatto.

PROGETTO CINEAMANDO

Partecipanti: la classe IIIB

Finalità: educare lo sguardo; diventare lettori critici; scrivere una sceneggiatura (ripercussioni sulla didattica: analisi e comprensione; scrittura, esposizione)

Prodotto finale: realizzazione di un cortometraggio

Marzo: due lezioni sulla critica e l’osservazione cinematografica:

I incontro (quasi 3 ore): visione del film “La leggenda del pianista sull’oceano”

Notiamo, rispetto al monologo Novecento di Baricco:
1 le aggiunte del regista e dello sceneggiatore (per es. la scena della matrice del disco)
2 l’inversione di alcune scene = l’intreccio è diverso rispetto al libro. Nel film si sa subito che la nave sta per essere distrutta e poi si procede con la tecnica del flashback

II incontro (1 ora): commento con Germano e Melania.

Analisi cinematografica:
La storia è banale, ma quello che colpisce è come viene raccontata
Temi: l’uomo e la musica; difficoltà del cambiamento; la nave = città gigante
Il narratore è esterno.
Inquadratura iniziale con Max, il trombettista: il carrello parte da molto lontano. È una tecnica molto usata negli anni ’40 e ’50.
Si entra nel film attraverso il dettaglio della tromba da cui emerge il protagonista. Le prime parole fanno subito capire il suo legame con la musica e con Novecento.
Metafora narrativa: nave = il mondo per Novecento // America = il resto, lo sconfinato orizzonte

Scena dell’occhio con dentro i grattacieli = è uno zoom poi lavorato al computer
Zoom e carrello hanno un effetto finale simile ma nello zoom cambia la messa a fuoco, mentre nel carrello no, è la macchina a spostarsi

Il punto di vista: è quello della gente del popolo. Novecento è un personaggio a metà tra la I e la III classe, ma le sue vere note le suona in III classe, è lì che è più autentico.

I dialoghi caratterizzano i personaggi: uso di ripetizioni per identificarli.

Come si riprende un dialogo al cinema? Scena della torta in faccia: il bambino è sulla sinistra, ovviamente il controcampo è a destra, sul lato opposto (regola dei 180°): così per lo spettatore è più facile seguire il dialogo.

Scena della nave che viene dismessa: il lampadario è un gancio per il flashback con il momento in cui Max viene assoldato (flashback sottolineato anche dal cambiamento della musica).

Scena della sfida: sono scene brevissime montate in modo ravvicinatissimo per dare il senso della rapidità.

Dolly = quando la macchina da presa è su una giraffa che le permette di alzarsi

Dialogo finale in cui viene spiegato tutto quanto era rimasto di non chiaro allo spettatore (perché Novecento non era sceso dalla nave)

Il messaggio di Novecento: “Era tutto molto bello su quella scaletta e non avevo dubbi che sarei sceso. Non mi fermò quello che vidi, ma quello che non vidi …
In tutta quella sterminata città c’era tutto, ma non c’era la fine. Tu pensa ad un pianoforte: i tasti sono 88: non sono infiniti, loro. TU sei infinito, e la musica che puoi farci”

Aprile: idea, soggetto e sceneggiatura

III incontro (1 ora): L’idea. Ne parliamo insieme. Ognuno degli alunni deve poi preparare un soggetto a casa: solo pochi l’hanno fatto.

IV incontro (1 ora): Abbiamo letto i soggetti e abbiamo scelto quello che ci piaceva di più

V incontro (1 ora): prendiamo confidenza sulle varie inquadrature: lavoro di studio, di riconoscimento a gruppi, e lavoro individuale di ritaglio dai giornali

VI incontro (1 ora): con Melania, abbiamo iniziato a scrivere la sceneggiatura, aggiungendo al nostro soggetto i dialoghi, riflettendo sui personaggi, il loro carattere, l’ambientazione delle varie scene, il messaggio del cortometraggio

VII-VIII incontro (1 ora ciascuno): abbiamo proseguito nel lavoro, aggiungendo anche le idee sulle inquadrature e sulla colonna sonora

IX incontro (1 ora): abbiamo diviso le parti, poi studiate a casa

Maggio: la realizzazione del cortometraggio

X incontro (6 ore): con Melania, Germano, Attilio e Duccio abbiamo girato il cortometraggio. Abbiamo imparato i concetti di sequenza, scena, ciak

XI incontro (1 ora): con Germano, Duccio e Attilio vediamo il premontato.

Duccio ci ha illustrato, infatti, come ha lavorato: ha messo in fila il girato e l’audio; ha poi messo in sync audio e video e montato il corto, scegliendo per ogni traccia-video quale mettere e togliendo il ciak, ovviamente.

Il corto è lungo 6 min e 39 secondi circa.

Tutti insieme modifichiamo qualcosa (tagliamo alcune scene troppo lunghe; abbassiamo il volume dell’audio in alcuni punti; sistemiamo le inquadrature se si vede il microfono) e prendiamo alcune decisioni sul montaggio definitivo del corto.

XII incontro (ancora da fare): la locandina

Giugno: la prima

XIII incontro: proiezione del cortometraggio ai genitori

Pianto antico di Giosuè Carducci

Pianto antico

Questa lirica è stata scritta nel 1871, ad un anno di distanza dalla morte del figlio di Giosuè Carducci, Dante.

È raccolta nelle Rime Nuove.

Metrica: come San Martino è una odicina Anacreontica (Anacreonte era un poeta greco del VI secolo a.C.): 4 quartine di settenari, di cui l’ultimo tronco (con accento sull’ultima sillaba, quindi composto da 6 sillabe soltanto), che seguono lo schema: abbc (e l’ultimo verso fa rima con gli ultimi versi delle altre 3 strofe).

L’albero a cui tendevi

La pargoletta mano,

il verde melograno

da’ bei vermigli fior,

nel muto orto solingo

rinverdì tutto or ora

e giugno lo ristora

di luce e di calor.

Tu fior de la mia pianta

Percossa e inaridita,

tu, dell’inutil vita

estremo unico fior,

sei ne la terra fredda,

sei ne la terra negra:

né il sol più ti rallegra

né ti risveglia amor.

Cerchiamo di rispondere alle seguenti domande:

A chi è indirizzata la poesia? Chi è il tu a cui parla il poeta?

Perché la lirica si intitola Pianto ANTICO?

Da cosa deduciamo, sin da subito, che è successo qualcosa da cui non si può tornare indietro?

Perché l’orto viene definito MUTO?

In quante parti si divide la lirica, per contenuto?

La lirica è tutta costruita sulla contrapposizione tra due elementi che ne diventano i protagonisti. QUALI? Vi sono dei termini riferiti a questi due elementi che appaiono chiaramente in antitesi: riconoscili.

Ci sono elementi cromatici nella poesia? Dove si concentrano, e perché?

Riconosci le metafore usate dal poeta.

Riconosci una struttura chiastica? (X)

Riconosci le anafore. Che valore danno alla poesia, secondo te?

La scelta della metrica è particolare. Quale valore ha, per Carducci?